某省级示范中学初三学生吴某，从小就是老师们喜欢的乖学生，他的学习成绩一直非常优秀，初一到初二两年中多次考试成绩在年级都是数一数二的。进入初三时，班主任老师找吴某谈话，告诉他，老师们都一致看好他，认为他有冲击中考状元的实力，希望他继续努力，不要辜负老师们对他的期望，为学校争光。吴某听后也暗下决心，要努力搏一搏。随后的日子里，吴某每天学习的时间越来越长，做的题目越来越多。一段时间后，吴某出现了食欲减退、失眠等反应，学习成绩反而下降了。
问题：
(1)简述任务难度、学习效率与学习动机水平的关系。
(2)运用学习动机相关原理，分析班主任老师的做法存在的问题。
(3)你认为激励吴某学习的正确做法有哪些?
【答题要点】
(1)动机强度与学习效率之间是倒U型曲线关系，即动机强度处于中等水平时，学习效率最高。根据耶克斯—多得森定律：任务难度越高，最佳动机水平越低;反之任务难度低，最佳动机水平越高;动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲，最佳水平为中等动机强度，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。
(2)根据耶克斯—多德森定律，班主任老师的做法存在以下问题：
①动机强度与学习效率之间是倒U型曲线关系，即动机强度处于中等水平时，学习效率最髙。材料中班主任老师找吴某谈话，导致学生的学生过于强烈，欲速则不达，所以付出了努力反而效果不佳，案例中的学生要获得最佳的成绩，应保持中等程度的动机。
②根据耶克斯—多德森定律，动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。材料中，初三中考对每个初三的学生都是非常重要而难度较大的任务，面对这样较难的任务，应该适当地降低学习的动机，才更有利学习成绩的提高。班主任老师对学生的高期待，使得学生学习成绩反而下降。
(3)可以从以下几方面激励吴某的学习：
①根据作业难度，恰当控制动机水平;
②充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;
③正确指导结果归因，促使学生继续努力;
④重视立志教育，对学生进行成就动机训练;
⑤按时休息，适当参加课外活动，缓解紧张情绪，要给予学生宽松的心理环境，减轻心理负担。
