(2)首先，上述教学案例中，在教学方法的使用方面，值得我们借鉴的地方是：
①《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导学生是语文学习的主体，教师是组织者和引导者，这就要求教师要转变授课方法与思路，要善于激发学生的学习兴趣，这样才有助于充分发挥学生的主观能动性和课堂积极性。
上述教学案例中，教师在导入环节首先通过提出问题——“为什么怕魏征?”，设置悬念，引导学生思考，此后引用唐太宗与魏征之间的小故事引出本节课要学习的课文，激发学生学习课文的兴趣。该教师在课堂导入环节的具体操作，很好地践行了趣味性、启发性等导入设计原则，值得我们学习借鉴。
②《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调，教师可以充分借助现代科技手段，促进语文教学的发展，在实际语文教学中，可以依据课堂实际情况以及课文内容，适当采用多媒体投影、多媒体影音等设备，对语文教学提供良好的辅助。
上述教学案例中，教师在导入环节借助多媒体投影设备向学生展示了“鹞死怀中”这一小故事，使得语文课堂更加生动，更具活力，也更能调动学生学习的积极性。此种做法是值得我们称赞并借鉴的。
(3)其次，上述教学案例中，在教学方法的使用方面，需要我们反思改正的地方是：
《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调在语文教学过程中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体。语文课程必须鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
上述教学案例中，教师在课堂教学过程中并没有明显地与学生进行互动，全程都是教师自己在说，教师没有给出充足的时间与机会引导学生自由发言、表达自己的看法，这一点不利于学生能力的培养，不利于树立以学生为主体的新型学生观，不利于在语文教学中充分贯彻落实自主、合作、探究的学习方式。这一做法是需要我们反思改正的。
总之，在语文教学方法的选择上，教师一定要严格遵循《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求，充分意识到学生的主体地位，综合运用多种教学器具，善于使用启发式、引导式的教学方法，调动学生的学习兴趣，引导学生更好地进行语文学习。
