二、知识呈现
核心考点1：学习的分类
1.根据学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习
接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。
发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。
2.根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习
机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。
有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。
核心考点2：认知主义学习理论-有意义学习
1.有意义学习的实质及条件
实质：将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。
条件：①学习材料的逻辑意义;②有意义学习的心向;③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
2.组织学习的原则与策略
(1)逐渐分化原则：即首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化，这样可以为每个知识单元的教学都提供理想的固定点，即对新知识起固定作用的先前知识。
(2)整合协作原则：是指如何对学生认知结构中现有要素重新加以组合。奥苏贝尔认为所有导致整合协调的学习，同样也会导致学生现有知识的进一步分化。
(3)先行组织者策略：奥苏贝尔学习理论在教学中具体应用的技术——先行组织者策略：所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。组织者可分为两类：一类是陈述性“组织者”;另一类是比较性“组织者”。
核心考点3：知识学习的分类
1.根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习。
(1)符号学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。
(2)概念学习，即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。
(3)命题学习，实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。
