| 模式 | 人物 | 主要内容 |
| 认知模式 | 皮亚杰、科尔伯格 | 流行最广泛、占主导地位 道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的一致性 |
| 体谅模式 | 彼得·麦克费尔 | 把道德情感的培养置于中心地位，体谅模式是围绕人际—社会情境的道德教育 特征：坚持性善论、坚持人具有一种天赋的自我实现趋向、把培养健全人格作为德育目标、大力倡导民主的德育观 |
| 社会模仿模式 | 班杜拉 | 在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道 |
| 价值澄清模式 | 拉斯、哈明 | 创造条件，利用一切有效途径和方法帮助青少年澄清他们选择时所依据的内心价值观 |
【试题示例】
1.【单选】主张把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是( )。
A.认知模式 B.体谅模式
C.社会模仿模式 D.价值澄清模式
1.【答案】B
【解析】本题考查的是体谅德育模式。体谅或学会关心的道德教育模式形成于70年代，由英国学校德育学家彼得•麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。故本题选B。
2.【单选】下列德育模式中，( )认为社会是变化发展的，不能仅传授某种固定的价值观念，而应教会学生如何分析不同的道德价值，使学生善于在复杂的社会情境中作出明智的抉择。
A.社会模仿模式 B.认识模式
C.价值澄清模式 D.体谅模式
2.【答案】C
【解析】本题考查的是价值澄清模式。价值澄清模式由拉斯、哈明等提出，该模式认为社会是变化发展的，不能仅传授某种固定的价值观点，重要的是教会学生如何分析不同的道德价值，善于在复杂的社会情境中作出明智的抉择。该模式注重的是学生的价值选择。故本题选C。
3.【多选】与认知模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位，该理论的特征有( )。
A.坚持性善论 B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向
C.把培养健全人格作为德育目标 D.大力倡导民主的德育观
3.【答案】ABCD
【解析】本题考查的是德育模式。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。这种模式强调道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心、学会体谅。体谅模式理论的特征有：(1)坚持性善论，主张德育必须以儿童为中心;(2)坚持人具有一种天赋的自我实现趋向，德育的关键是人的潜能得到充分自由的发展。(3)把培养健全人格作为德育目标;(4)大力倡导民主的德育观，倡导平等民主的师生关系。故本题选ABCD。
