教师的点拨引导，提高课堂教学效率。
2、多媒体教学法。利用多媒体，创设教学情景，启发学生思维能力，调动学生学习的积极性和主动性。
【说学法】
教会学生学习，也是课堂教学的重要任务。在教学中，我会先让学生进行自主学习，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主观能动性。当然，还离不开学生之间的合作探究，在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难，以此锻炼学生的思维能力，提高学生的语文素养。
【说教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
兴趣是最好的老师。为了激发学生的兴趣，我会在课程一开始，用大屏幕展示“吃在中国”“在中国吃”“在吃中国”三句话的含义，然后顺势引入课题，“今天我们也要像朱光潜先生一样，咬一回文，嚼一回字”。这样的导入能够很好的激发学生的兴趣，从而进入下文的学习。
二、初读课文，整体感知
1、了解作者朱光潜。我会先让学生交流，然后大屏幕展示朱光潜的相关情况。
2、要求学生在预习的基础上再读全文，思考问题。
(1)“咬文嚼字”什么意思?
(2)看起来“咬文嚼字”有些贬义，那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点呢?
学生思考讨论，总结归纳，能够知道“咬文嚼字”表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。其实是要求我们在文学，无论阅读或写作，必须有一字不肯放松的谨严，从而了解作者的观点。
三、再读课文，深入分析
本篇文章是一篇议论文，逻辑严谨，因此我会带领学生分析作者的论证思路，明白观点和材料之间的关系。我会提出以下问题：
1、为了让大家接受这个观点，作者选了哪些例子来证明呢?
2、文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”，你认为作者是随便举的例子么?
这两个问题涉及面广，我会给学生充足的时间讨论交流，组内得出一致答案，然后全班分享讨论。学生可以从文章寻找出相关的答案，进行归纳总结，在我的引导下，进行深入的思考，并总结出，文中主要举了郭沫若改字、王若虚改句、贾岛“推敲”、苏轼《惠》诗和“套板反应”五个例子，而这些例子不仅不是随便举的，而且是用心选择的。从选材的内容来看，一方面是关于文字修改，一方面是有关联想意义;从修改的效果来看，有成功的，也有失败的。从而更好的证明他有关文字与情感的关系的论点。
四、研读课文，体会手法
在对文章有了一定的分析之后，我会顺势引导，带领学生明白议论文的写作特点。
1、作者为了证明自己的论点，运用了哪些论证方法呢?
2、这些论证方法有何好处?
这个问题并不难，深入了解课文之后学生能够自然的得出，主要用了举例论证、正反对比论证、引用论证等方法。这样不仅能够增加文章的文采，同时能够增强可信度。
五、拓展延伸，加深了解
在已经对文章进行深入分析的基础上，学生能够明白文章要说明的道理，我会设计两个开放性问题，发散学生思维，锻炼学生的表达能力。
1、你还能想出哪些“咬文嚼字”的例子?
2、探讨看过的电视剧中有哪些“套板反应”?
在前面所有问题都迎刃而解后，学生就明白了本文中“咬文嚼字”的真正含义了。
六、课堂小结
学生进行总结，教师做补充，充分体现新课标“学生为主体，教师为主导”的教学理念。
七、布置作业
新课改提倡开放性的作业，因此针对本节课我预留了以下两个作业：
1、拓展阅读朱光潜的其他作品。
2、自选观点，运用学到的论证手法写一个片段，证明你的观点。
【说板书设计】
本着直观性、启发性、简约性的原则，我的板书设计如下：
