教师就接着问：“通过这一课的学习，你明白了什么道理呀?”通过这一追问，让学生说到——在我们生活的每一刻，有许许多多的人为了我在默默的付出;在我成长的道路上，有许许多多的人帮助过我……我们的生活离不开各行各业的劳动者，我们要尊重他们，感谢他们，赞美他们!同学们，我们要怎么样去为他们着想和付出呢。这节课让我们走进“你能为他想一想吗?”
设计意图：谈话的内容来自于学生的生活实际和知识储备，同时又紧扣教学内容，通过设问还能够激发学生主动探究的兴趣和欲望，快速进入本节课的学习。
环节二：新课讲授
接下来是合作探究环节，在这一环节，我主要采用合作探究法来实现教学目标，突破教学重点。首先让学生仔细观察生活中经常看到的劳动者，并尝试着进行换位思考。
同学们，我们的生活离不开各行各业的劳动者，我们除了感激、赞美，还可以为他们做些什么吗?
1.换位思考
第一步：请同学们结合生活说说，比如：
自觉遵守交通规则，不给警察叔叔增添麻烦;
不去电话亭玩电话，以免弄坏电话，增加电信工人的工作;
讲究个人卫生，确保环境卫生;
乘坐公交车时讲文明;
总之，要让学生畅所欲言。
师：我们在享受这劳动者的劳动的时候要尊重他们的劳动，不能只图自己方便，给他人带来不便;更不能调皮捣蛋，给他人添乱。
设计意图：通过多媒体展示，让学生结合自己的生活，让同学们谈谈该如何来对待为自己服务的各行各业的劳动者。
2.体谅他人
活动一：请同学们来辨析，同学们大家看到课本的第51页上，哪些行为可取，哪些行为不可取?为什么?
通过辨析，让学生知道，由于自己的“少走一步”让清洁工阿姨要多做好多活，给清洁工增添了麻烦;妈妈在超市购买东西时，及时把儿子从货架上取下的货物放回原处，方便了营业员;图三的小朋友调皮，明知水泥没有干，还要去踩一踩，这是不尊重劳动者劳动的表现，由于他的调皮，工人叔叔还要返工。
活动二：查找自己的不足。
你平时有没有做的不妥的地方，写下来，给自己提个醒。
师：同学们，在我们的生活中，离不开各行各业的劳动者，他们的劳动为我们带来了幸福安康的生活，在我们享受别人劳动的时候，我们一定要时时想着这些劳动者，不给他们添乱，并竭尽所能，为他们减少劳动。
设计意图：通过学生的自己动手布置教室的过程，有助于提高学生的独立思考能力、合作探究能力和动手实践能力。
环节三：巩固提高
伟大的导师列宁说过这么一句极富哲理的话：“人人为我，我为人人。”小朋友知道这句话的含义吗?(尽量让多一些学生来说)对呀，只有我们大家一起努力，才能营造出“人人为我，我为人人”的良好社会风气。同学们，让我们一起从我做起，尊重、爱好身边的每一个劳动者和劳动者的劳动，并尽量为他们服务。让我们谨记——人人为我，我为人人!
设计意图：通过讨论，可以引发学生们的思考，培养学生的发散型思维。
环节四：布置作业
最后是布置作业的环节，我打算让同学们请同学们思考“我能为他人做些什么”，下节课请同学们来个大家分享。
设计意图：通过问题可以提高学生自己的理论联系实际的能力。
七、说板书设计
我的板书设计本着直观、简洁的原则，利于学生掌握重点，设计如下：
你能为他们想一想吗
一、换位思考
二、体谅他人
