教师在教学过程中根据教学内容的要求，以及学生的实际情况，采用多种教学手段，运用一切可能的教学条件，积极创设教学所需要的特定情景，使学生在历史情景中快乐的学习历史，感悟历史，从而启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生融入到课堂情景教学之中，从而达到良好的教学效果。
1.倾听声音。历史知识不只是躺在纸面上的文字，是有声的。每个历史时代都有代表性的呼声，有的是口号，有的是诗词，有的是歌曲。在课堂教学时要根据具体的学习内容选择恰当的“声音”，自然插入课堂教学中，提高课堂教学效果。
2.感知形态。历史存有视觉可及的“形”，如历史遗址、文化作品、出土文物等，一般会以“插图”的形式出现在教材中。当然教材中的插图只是历史资料的一部分，老师还应该为学生呈现比较真实的“物”，最起码是比教材更丰富的史料。帮助学生自主探究历史真相，总结历史规律，激发学生学习历史的积极性。
3.体验情感。情感是一个人由内而外产生出来的主观情绪，因为学生有个体差异，所产生的情感也不尽相同。老师在课堂教学中要注重学生情感的挖掘，提升学生的人性境界，因此老师要充分利用多媒体影视资源，唤醒学生的情感需求，内化历史学科的价值。
五、历史课堂中使用直观教具的作用?
【参考答案】
1.有利于加强对历史知识的记忆力。夸美纽斯认为，愈依赖于感官知识的科学，就愈更可靠。教育心理学家认为，每一种感官知识都具有吸收知识的功能。在教学活动活动中，参与感官越多，有利于吸收更多的知识，而直观教具的参与，能使各种感觉器官的功能得到最大化。再加之教师声情并茂地讲学，有利于加强学生对历史的记忆。
2.创设问题情境，有利于提高学生的注意力。有很多学生觉得，上历史课机械枯燥无味，再加之社会对历史学科地忽视，将历史学科列为副科，因此学生在历史课堂中并没有表现出强烈的历史兴趣，如何使学生对历史课产生强烈的兴趣，这是历史课堂成功的第一步，在历史教学中，运用直观教具演示法，可以稳定学生学习历史的兴趣。比如在课堂导入方面创设问题情境，形成学习期待，这样很容易激发学生学习历史的兴趣，提高学生的注意力。
3.有利于培养学生观察问题和分析问题的能力。在教学中学生感知认识事物与现象，不是被动进行的的活动，而是一种主观能动性活动。课堂中教师从具体、形象的直观教具演示入手，通过层层深入观察分析归纳激发学生敏捷真实触摸事物的表象，培养学生的认识能力特别是观察能力与归纳能力。
