教师指导，学生主体”的原则，我设计了以下五个教学环节。
一、图片导入，激发兴趣
良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。基于这点，在开课之初，我会先向学生展示一组故宫博物院的图片，然后引入课题：同学们，一提起北京，大家就会想到什么?是的，北京是一座有着悠久历史文化的古城，有长城、故宫、天坛等著名文化遗产。今天，就让我们走进黄传锡《故宫博物院》，去领略我国古代宫殿建筑的风采。
二、初读课文，整体感知
学好语文，关键在读，学生通过自主预习和初读，可以初步了解要学的基本内容，对课文形成整体感知。因此，在上课前，我会提出三个问题，让学生带着问题去初读课文，并在课堂上进行巩固。
1.找出藻井、鳌头、蟠龙等生字词，注音并解释。
2.本篇课文可以划分为几层?每层的内容是什么?
3.故宫博物院的特征是什么?
三、研读课文，合作学习
学生以小组或集体组织形式在教学过程中展开讨论，可以培养学生与他人良好的合作兴趣、思考兴趣。因此，我设计了以下两个问题，鼓励学生相互合作讨论，共同解决。
1.找一找文章运用了哪些说明方法?
引导学生把握例如“大小宫殿七十多座”用了列数字的说明方法，“像一条玉带”用了打比方的说明方法，另外还用了举例子、作比较等说明方法。
2.跟着作者行踪，说说他到底去了哪些地方?是用了怎样的顺序说明的?
引导学生依次找出作者去了天安门至景山等15个地方。此时链接说明文的说明顺序相关知识，对时间、空间、逻辑等说明顺序一一做出解释说明，并引导学生纵观全文，作者主要按照空间顺序，移步换景地介绍了故宫建筑。
本环节中我以问题为主导，引导学生反复品读关键词句，从而解决教学重点和难点，同时注重体现学生自主学习和合作学习。
四、品读课文，探究学习
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验”，所以我设置了这样一个探究问题：“说说作者为什么要把太和殿作为解说的重点”，让学生自由讨论回答。这样充分尊重了学生的个性化解读，在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发他们的想象力和创造潜能。
五、课堂小结
为了便于学生对本节课的内容作整体的归纳，我设计了这样一个小结：同学们，通过今天这节课的学习，我们感受了故宫的雄伟与精美，也理清了说明文顺序。那么下节课，我们将进一步深入课文，感受文章的语言特色。
六、作业布置
为了让学生对本篇课文的说明顺序有所深思，我布置了“查找故宫的有关图片和资料，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫”的作业，引导学生“读写结合，学以致用”。
【说板书设计】
好的板书，是教学内容的浓缩，能培养学生思维的灵活性、深刻性。因此，我设计了这样一个板书：
故宫博物院 黄传锡
列数字、打比方等 说明方法
天安门-景山 空间顺序
