教师进行适时的引导。
三、说教学目标
1.说出输血的原则，以及成分输血的意义。
2.通过混合墨水探究输血关系，提升逻辑推理能力。
3.运用不同血型之间凝集的规律鉴别迷信和伪科学。
四、说教学重难点
根据课程标准对知识目标的要求，输血原则是本节课的重点，输血原则的探究过程是本节课的难点。
五、说教学方法
为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标。根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我将采用创设情境法、直观教学法、实验法等多种方法相结合，激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。
六、说教学过程
1.新课导入
我会利用多媒体展示法国人丹尼斯把羊血输给病人最终病人死亡的资料，提问：这则资料说明了什么问题?学生不难得出不能随意输血，输血与血型有关的答案。我会进一步追问：如何输血才能真正救人性命?安全输血应该遵循什么原则?从而引入新课。通过视频导入可以吸引学生兴趣，通过设置疑问，激发学生的好奇心，引起学习动机，从而提高学习效率。
2.新课教学
根据教学内容，我将本环节分为三部分。
第一部分：输血原则。
在顺利引入本节课之后，利用多媒体播放A型血和B型血混合以及A型血与A型血混合的视频，提问：不同血型的血液混合会怎样?如果这种情况发生在人体内会造成怎样的后果?结合这两个视频，你认为输血时应该遵循什么原则?学生通过视频并结合同桌讨论得出答案：不同血型混合会发生凝集现象;如果这种情况发生在人体内会堵塞血管，导致血液循环不能正常进行，而输入同型血就不会发生这种情况，因此输血应该遵循输同型血的原则。
之后，我会进一步追问：不同血型混合一定都会发生凝集吗?引出本节课的难点——探究实验部分。我会让学生以生物兴趣小组为单位进行实验，并对实验材料进行介绍：红色的墨水代表A型血，黄色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。接着我会说明：当墨水的颜色种类发生改变的时候代表血液凝集。学生根据我的引导进行操作并记录结果：
(1)将代表O型血的清水分别少量加入其他血型的墨水瓶中，你会发现什么变化?由此你能得出什么样的猜测?
(加入少量清水时颜色无明显变化，从而得出任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血。)
(2)将少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，会发生什么变化?如果将大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又会发生什么变化?由此你能得出什么结论?
等待学生实验结束后，我会让学生代表进行回答，并完成黑板上呈现的表格。
这一部分我通过小组实验的方式让学生自己探究得出输血原则，加深学生的印象，从而突破本节课的难点。
第二部分：成分输血。
这一部分，我会带领大家回忆血液的组成成分有血浆、红细胞、白细胞、血小板。追问：若某位病人只缺乏血小板，还需要输入全血吗?在学生回答出可只输入血小板后发放成分输血的资料卡片，提问：什么是成分输血?有什么好处?与学生共同总结出成分输血的内容：成分输血就是病人血液中缺少什么成分就输入什么成分，能够提高治疗效果，降低不良反应。
第三部分：倡导无偿献血。
这一部分内容较为简单，我会通过师生问答的形式来引导学生明确哪些人可以进行献血。
3.课堂小结
在课程即将结束的时候，我将请学生总结本节课的学习内容，激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望，并认同我国的无偿献血制度。
4.布置作业
在作业布置上我打算请学生回家查阅资料人类的血型除了ABO血型外，是否还有其他血型?同时设计一份无偿献血的标语。
七、说板书设计
我本着简洁、直观、清晰的原则，设置了如下的板书。
