教师要对学情有所把握。
九年级学生已经有了成熟的历史学习方法,抽象思维能力大幅提升。但本课是世界近现代史,从时间上离学生比较近,但空间上还比较远。因此,教师教学时应多补充史料,鼓励学生自主、合作、探究式学习。
三、说教学目标
过渡语:根据新课标对本课的要求,及以上我对教材和学情的分析,我制定了如下教学目标。
【知识与能力目标】
知道内战爆发的原因、过程、意义以及林肯在美国历史上的地位等基本史实;了解《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》等重要文件。
【过程与方法目标】
通过合作探究林肯的历史活动,学会评价历史人物的方法。
【情感态度与价值观目标】
通过战争中林肯和人民群众的活动,认识到人心向背是战争胜利与否的关键,同时个人作用也是不可忽视的。
四、说教学重难点
过渡:基于以上对教材、学情及教学目标的分析,我确立的重难点如下。
【重点】
内战爆发的原因及历史意义。
【难点】
理解南北战争在美国历史发展中的作用。
五、说教法学法
过渡:新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权教给学生”“倡导自主、合作、探究”的学习方式,基于此,我将采用谈话法、小组讨论法、史料分析法等教学方法。
六、说教学过程
过渡语:接下来,我会具体谈谈这堂课的教学过程,这也是我本次说课最为核心的部分,以践行前面对本课的分析与设计。本课的教学过程主要包含了三个环节:导入新课、新课讲授、小结作业。
环节一:导入新课
过渡语:好的导入是成功的一半,因此我采取了时政新闻导入法。
我会在多媒体展示2020年美国明尼苏达暴乱事件,提问学生美国黑人弗洛伊德遭警察跪压7分钟致死反映了美国社会什么问题呢?这种问题是从什么时候显现的呢?顺势导入新课。