教师的合理引导和学生主体作用的充分发挥,这也是我在接下来的教学中应该重点注意的地方。
三、说教法学法
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。合理的教学方法对学生原有知识框架建立新旧知识之间的联系有着重要的作用。因此，基于以上考虑，我将本节课的教法确定为：引导发现法和讲练结合法。教师根据问题启发学生自主尝试确定需要多少个数字如何能做到不重复不遗漏，然后精讲和变式训练使得学生能够掌握知识。结合本节课的重难点，我将本节课的学法确定为：学生经历小组合作和自主探究发现可以通过列表格分析问题，解决问题。
四、说教学过程
课程标准中指出教师是学生学习的引导者，组织者，合作者。在教学中需要为了激发学生的学习的积极性，更好地学习新知。本节课的教学过程将从激趣导入，探索新知，巩固练习，课程小结和布置作业等5个环节来展开。
环节一：激趣导入
我将通过提问的方式导入新课，在教学之初，直接提问学生：“根据之前学习的搭配方法，用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数?”顺势揭示课题《搭配》。
这样做可以争对性引出课题，将学生的注意力吸引到课堂中来，积极的参与和思考。
环节二：探索新知
这一环节我将分2个活动来展开：
活动1：根据导入中提出的问题，请学生自主探究，提示学生可以通过列表格或摆数字卡片的方法来辅助，同时提出引导性问题：是不是所有的数字都可以放在十位上?学生不难发现最高位上不能为0，即十位上不能是0。
活动2：根据活动1中学生的发现，我将进一步提问：如何能不重不漏的把所以可以组成的两位数写出来呢?这一活动环节我会更多地让学生参与课堂教学，将全班学生每4人分一组进行讨论，讨论时间为5分钟，讨论过程中我将巡视、指导，讨论结束后由学生代表发言，争对小组代表的发言给予鼓励性评价为主，不仅评价到学生的学习结果，还要评价到学生学习的过程。根据学生小组探究的过程,师生共同总结:在排列数的时候，最高位上不能为0，所以我们要先选一个数字固定写在十位上，将其它的数字写在个位上，十位是1的两位数写完后，再改变十位上的数字，继续排列数。
环节三:巩固练习
在巩固练习部分我会以森林医生的形式请学生帮助啄木鸟来看看排列的数有什么问题。这样的安排为了使学生本节课所学到的知识得到巩固和梳理.加深对本节课所学内容的理解。
环节四:课堂小结
在进行课堂小结的时候,我将引导学生充分表达这节课的收获和感受,学生纷纷表达收获.这样的安排使学生对整节课的知识得到巩固和梳理,培养学生的语言表达能力和信息交流能力.
环节五:分层作业
教师教学过程中需要处理好教育面向全体学生和个体差异的关系，因此在作业环节我将采用分层布置作业的形式.基础作业请学生尝试完成早餐中的搭配问题，拓展作业是引导学生观察生活中哪些问题需要搭配，请用这节课的知识去解决。
五、说板书设计
板书设计不仅可以静态的呈现教学内容还可以动态的建立师生的关系，接下来我说一下本篇课题的板书。
搭配
我的说课到此结束,感谢各位评委老师的耐心聆听.
