教师检查反馈。以幻灯片的形式将重点的字词展示出来。
(1)重要实词：质、少
(2)重要虚词：及、甚、为
(3)重要句式：长安君何以自托于赵?
3、疏通文意，理清文章脉络
一(1)：劝说的起因
二(2-4)：劝说的过程
三(5-6)：劝说的结果
三、细读课文，体会感悟
1、讨论第一部分，了解缘由
(1)触龙说赵太后的背景是什么?从哪里可以看出来?
明确：三对矛盾。新——赵国内部矛盾;急——赵国与秦国;必、乃——赵国与齐国
(2)大臣强谏后，赵太后是如何表现的?体现了她什么样的性格特点?有何后果?
明确：必唾其面;固执任性、蛮横专断;使矛盾尖锐化
2、讨论第二部分，赏鉴论说艺术
(1)面对强秦急攻，触龙忧心如焚，但他并没有像其他大臣那样“强谏”，他是如何扭转僵局的呢?
明确：只字不提“令长安君为质”之事，步步深入。一问饮食住行;二求舒祺之事;三论父母之爱;四论王位承袭
(2)这样做的目的是什么?
明确：缓解赵太后的怒气，缓和气氛，达到委婉劝谏的目的。
(3)如此做法效果如何?太后的心情是如何变化的?
明确：一问饮食住行——太后之色稍解;二求舒祺之事——太后笑曰;三论父母之爱——太后曰“然”;四论王位承袭——太后曰“诺”
(4)由此可以看出，触龙是个怎样的人?
明确：机智巧妙、忠心耿耿、巧舌如簧、纵横捭阖
3、朗读第三部分，了解结果
(1)触龙说太后的结果如何?
明确：约车百乘，质与齐
四、研读课文，体会手法
1、文章对于细节的描写非常的到位，请同学们找出你自己认为写的好的地方，交流分享。
如：描写触龙入见太后：“入而徐趋”。
明确：“徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起，生动的刻画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态，以动作示其足痛，为下文闲谈乃至提出为子谋职做了铺垫。
2、这样描写有何好处?
明确：使人物形象更加丰满立体。
五、拓展延伸
话剧表演。要求：在对话的过程中，将触龙和赵太后的表情、心态演绎出来。
六、课堂小结
学生小结，教师做补充。
七、布置作业
1、阅读《古文观止》中选自《战国策》的《赵威后问齐史》
2、自选角度，自拟角度，写一篇课文读后感。
3、如果你是触龙，面对盛怒的赵太后，你会怎么做?请写出来。
八、板书设计
