教师指导，学生主体”的原则，我设计了以下五个教学环节。
一、温故导入，激发兴趣
良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。基于这点，在开课之初，我会利用多媒体，向学生展示一幅孙悟空猴毛变猴子猴孙的形象，随着展示课题：同学们，你们都看过西游记吧?孙悟空总能在紧要关头从身上拔一把猴毛变出一群一模一样的猴子，当然这只是吴承恩奇妙想象下的精彩描写。但这一想象在今天成了可能，这就是克隆技术。今天就让我们一起走进谈家桢的《奇妙的克隆》。
二、初读课文，自主学习
学好语文，关键在读，学生通过自主预习和初读，可以初步了解要学的基本内容，对课文形成整体感知。因此，在上课前，我会提出三个问题，让学生带着问题去初读课文，并在课堂上进行巩固。
1.找出囊(náng)、繁衍(yǎn)、蟾蜍(chán chú)等生字词注音并解释。
2.说说克隆是什么?
3.本篇课文可以划分为几层?每层的内容是什么?
三、研读课文，合作学习
学生以小组或集体组织形式在教学过程中展开讨论，可以培养学生与他人良好的合作兴趣、思考兴趣。因此，我设计了以下两个问题，让学生再次朗读课文，并鼓励学生相互合作讨论，共同解决。
1.找一找文章运用了哪些说明方法。
引导学生把握例如“经过二十分钟”用了列数字的说明方法，“这就是无性繁殖”用了下定义的说明方法，另外还用了举例子、作比较等说明方法。
2.仔细阅读“克隆鲫鱼出世前后”一节，说说它是用怎样的顺序说明的?
引导他们把握“克隆鲫鱼出世前后”这一节是对克隆实验的简要介绍和说明。作者用了“中外科学实验”和“鱼类、两栖类等实验对象”两条线索来安排材料。这样写采用了逻辑顺序，便于认清克隆技术发展的脉络，两条线索有机结合，增强了说明效果。
本环节中我以问题为主导，引导学生反复品读关键词句，从而解决教学重点和难点，同时注重体现学生自主学习和合作学习。
四、品读课文，探究学习
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，所以我设置了这样一个探究问题：“文中最后写到，科技越发展，就越有可能引起许多有关伦理、道德和法律等问题。你怎样理解这句话”让学生自由讨论回答。这样充分尊重了学生的个性化解读，在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发他们的想象力和创造潜能。
五、课堂小结
为了便于学生对本节课的内容作整体的归纳，我设计了这样一个小结：同学们，今天我们学习了谈家桢的《奇妙的克隆》，了解了关于克隆的一些奇妙的小知识，也理清了本文的说明顺序，那么，下节课，我们将继续学习这篇课文，再去探寻克隆的“奇妙”。
六、作业布置
为了让学生对本篇课文的克隆技术的有所深思，我布置了“假如你掌握了克隆技术，你最想克隆什么”的作业，引导学生“从读学写，读写结合，学以致用”。
【说板书设计】
好的板书，是教学内容的浓缩，能培养学生思维的灵活性、深刻性。因此，我设计了这样一个板书：
奇妙的克隆 谈家桢
列数字、下定义 说明方法
逻辑顺序 说明顺序
以上就是我的说课内容，不当之处，请批评指正，各位评委老师辛苦了，谢谢!
