教师师范)接着左脚落地，两只脚踏三下，然后再换右脚做。在做这个动作的时候，要注意脚步要轻盈，两只脚都是半脚掌着地。都学会了吗?好，我们跟音乐做一遍。(在跳的过程中，师随时走下去，请跳的好的同学到前面领舞。第一遍：学生跟随老师听着歌曲《跳吧跳吧》的伴奏音乐律动。第二遍：学生每一小组拉成圈做，在律动中互相交流，并用“啦”唱音乐旋律。)
(三)学习歌曲
师：同学们，跳的还真不错。刚才我们听到的音乐就是以民间波尔卡舞曲节奏写成的，它是一首斯洛伐克民歌，名字叫《跳吧!跳吧!》。下面请同学们完整地欣赏歌曲。(有歌词)听听歌曲描绘的是一幅怎样的画面?
师：好，我们用啦唱一遍旋律，在唱的时候，想一想歌曲能分成几个部分?为什么这样分?这首歌曲分为两个乐段。(分别用不同的色块来表示。)
师：这是这首歌曲前两句的旋律线，你能发现其中的规律吗?(出示歌曲前两句的旋律线。生会发现两条旋律线是一样的)
师：这种将音符整体“搬家”的创作形式叫旋律模进。请你们也试试，以第一乐句和第二乐句为原型，用旋律模进的形式创作出第三句旋律。(生创作)
师：让我们来看看歌曲的第三乐句是怎么写的?出示乐谱。同学们可真棒(老师竖起大拇指)，看样子，未来的作曲家要从你们中间诞生了。歌曲的第四乐句的前两个小节稍作变化，用了一个八度音程，但后两个小节还是按照旋律模进进行的。
师：我们来唱唱第一个部分的旋律。你们唱每个乐句的前半部分，我来唱后半部分。谁来说说老师唱的后半句大量运用了什么节奏?
生：切分
师：答对了，是切分节奏。谁来用切分节奏表扬他一下，如：汤米奇你真棒。切分节奏一般强拍在长音上。但是你们有没有发现这个切分节奏上有一个符号，它叫做重音符号，在切分节奏的第一个音上有重音符号，该怎么唱?相对哪个音要弱一些?重音符号不仅出现在休止符上，还有别的地方也出现了休止符。凡是重音出现的地方，我们都要把这个音唱的强一些。
师：接下来老师唱前半部分，你们唱后半部分，注意强弱。
师：请你们唱唱第一部分的第一段歌词，然后唱唱第二段歌词。这一乐段应该用什么样的声音来演唱?
师：大家观察一下第二部分歌谱，它是由两个乐句组成的，两条旋律有什么特点?(两个乐句基本相同)在第一乐段中出现的切分节奏，第二乐段有吗?还有重音符号也第二乐段普遍出现，演唱的时候请注意。
师：大家看看最后一个小节，这一个小节节奏是不是切分节奏?看请楚了唱;(如果还有人出现问题，请学生在这设计一个动作，提醒自己唱准节奏。如果学生在唱附点节奏时出现问题，老师用加一个压手腕的动作解决。)
(三)音乐活动
师：下面我们来做个游戏，这个游戏叫“演音乐”。由每一小组同学自由创编舞蹈，来表现这首歌曲。给你们一个小小提示，对于不同的段落要在情绪、动作上有所变化，包括队形组合的变化。都听清楚了吗?让我们开始吧!(播放音乐，学生自由创编。教师来回巡视给予指导。)
(四)拓展欣赏
师：前面老师讲过这首《跳吧!跳吧!》是斯洛伐克的民歌。斯洛伐克这个国家位于欧洲中部。由于和乌克兰接壤，从15世纪到18世纪，又有许多乌克兰人、波兰人、匈牙利人移居到这里，所以歌舞风格更接近乌克兰、波兰和匈牙利等东欧民族。接下来我们来欣赏一段东欧国家的舞蹈。这是一段来自俄罗斯的土风舞。土风舞是一种受地形、气候、生活习惯、历史背景等影响而产生的各种各样的舞蹈，每一个地区都会有自己独特的土风舞。
(五)结束
师：看了这段舞蹈，相信你们每个人都被这快乐的情绪所感染，那就让我们动起来吧，在歌声和舞蹈中结束本课学习。
