教师引导启发建立直接经验与间接经验之间的关系，提升学生知识运用能力。
情感、态度与价值观目标：用科学的眼光观察人体构造，懂得爱惜身体，热爱生活的道理。
根据以上内容的分析，确定这节课的教学重点如下：掌握人体的消化体统;因为学生认知结构还不够完善，学生对于各个消化器官的作用仍难以掌握。
二、说学情
学生是学习的主体，接下来我来说一说学生的知识经验。四年级的学生已经经过了一年的科学课程初步掌握了一些观察的素养，但是对于人体的理性认识尚显不足，另外研究能力也需要进一步提高;从思维特点上分析，四年级学生的认识事物仍依赖于具体的情境，活泼好动，自我意识增强，注意力容易分散，教学过程中需要创设有趣的情境，激发学生的兴趣。
三、说教法学法
有效的教学方法都依赖于教师教与学生学的统一。本节课采用讲授法与直观演示教学法，教师展示人体消化系统并配有针对性的讲解帮助学生突破难点，另外模拟肠胃的蠕动把抽象的事物具体化。对于学生我引导他们进行自主探究法，将已学过的知识进行总结并迁移应用到这节课的学习中，并在教学中引导他们进行观察教师演示和消化系统示意图分析各器官的作用，提升学生观察分析能力。
四、说教学过程
教学过程是本次说课的最重要环节，也是展示师生积极参与，交往互动，共同发展的过程，本篇课题的教学过程设计如下：
第一环节：创设情境导入
教师在上课之初提问学生“你们喜欢了旅行吗，今天我们去旅行的不是名山大川，不是异国他乡，这次的主角是馒头，让它来带领我们来次体内旅行”，经过这样趣味性的引入，引发学生的学习内在动机，建立与本节课之间的联系。
第二环节：初步绘制消化系统图
教师引导学生先按照已有经验自行绘制人体消化过程，对于学生富有想象力的绘制教师要给予肯定。并组织学生四个人为一小组进行讨论交流，汇报自己绘制理由，小组内逐一评价哪位同学绘制的馒头的消化路线最完整。经过学生讨论分析，教师从学生的日常生活实际出发，创设有助于学生理解的生活情境，鼓励学生大胆的表达自己，建立起直接经验和间接经验的关系。
第三环节 展示人体的消化系统图并认识消化器官
教师展示人体的消化系统图并配合讲解，请同学们结合教师的讲解修正自己绘制的消化图从而得出新知。食物经过口腔，食道进入胃，然后在胃中食物变成食物糜送入到小肠，经过大肠然后由肛门排出粪便。教师从形状和功能上进行讲解并提出引导性的问题：(1)食物是怎么消化的?(2)不同的消化器官有什么作用?学生汇报，教师进行总结。
第四环节：加深理解
教师通过展示模拟器官让同学们感受胃的蠕动，学生进行观察并分析胃蠕动对于食物消化的作用，加深对于知识的理解。
第五环节：拓展应用
教师请学生思考怎么保护我们的消化器官，如何养成正确的饮食习惯。
五、说板书设计
利用图示和箭头清晰明了的展示食物的消化过程，突出重点便于学生掌握。
