教师有必要了解学生的学习情况，从知识经验来说，通过初中化学的学习，学生对电解质和非电解质有初步了解，同时上一课时已接触电离的概念，对电离方程式已经有一定的认识。;从认知发展水平来说，高一学生思维活跃，强烈的好奇心和求知欲，抽象思维能力发展到一定阶段但是对溶液反应的实质理解还是不够深入，，这些都是我教学过程中需要注意的地方。
三、说教法学法
教学方法是教法和学法的相互联系与作用，体现了教学活动的双边性。本节课我将主要使用类比教学法，利用学生已经掌握的化学方程式的技巧，在此基础上加上典型反应的举例，引导学生观察分析，总结出离子反应的发生条件与离子方程式书写规则。在整个教学中以学生为主体，教师指导，应用科学方法获取知识、运用知识、培养学生化学核心素养的主要方法。
四、说教学过程
教学过程是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。为了使教学过程有条不紊，便于学生学习，我的教学过程将从情景导入、探究新知、巩固练习、小结、布置作业来展开。
环节一：情境导入
通过一节小故事拉开本节课的序幕“三国时期，诸葛亮的军士们误引了哑泉，后又喝了泉水才转危为安”哑泉为何能致哑?泉水又含有什么灵丹妙药?哑泉含有较多铜离子饮用会中毒，而泉水呈碱性。从而引出课题。激发学生学习化学的欲望，使思维很快进入课堂。
环节二：探究新知
本节课的探究新知活动主要分为两个活动：认识离子反应和掌握离子方程式书写。
活动一：认识离子反应
引导学生思考，既然电解质在溶液中以离子的形式存在，那么溶液中电解质之间发生了化学反应，从微观层面来看，具体发生了什么反应?学生通过思考，在老师的引导下，一起归纳出离子反应概念：由于电解质溶于水后电离成离子，所以，电解质在溶液中的反应实质是离子之间的反应，我们把这样的反应叫做离子反应。(板书)。
活动二：实验探究理解离子反应
教师提出关键性问题“电解质在溶液中的反应都是离子反应，那是不是所有的电解质溶液混合都会发生反应呢?” 学生4人为1小组，根据多媒体的提示设计实验，准备两个试管2mL Na2SO4溶液，分别加入2mL KCl、 2mL BaCl2，观察实验现象并书写化学反应方程式，派小组代表来回答问题。学生讨论反应原理，观察实验现象，思考出现白色沉淀是什么?是通过什么离子结合而成的?混合后的溶液中，哪些离子个数减少?哪些离子个数没有变化?总结归纳出不是有离子就能发生反应，在反应的过程中有些离子并没有参加反应，引导学生得出Na2SO4和BaCl2反应实质是SO42-和Ba2+的反应，从而引出离子方程式的概念(板书)。通过动手实验，不仅增强学生实验能力，而且培养学生观察分析的能力。
活动三：掌握离子方程式书写
教师演示Na2SO4和BaCl2离子方程式的四个步骤“写拆删查”，讲解第二步拆是重点(板书)。让学生讨论练习CaCO3和HCl离子方程式，请学生上黑板来书写过程，其他同学进行补充修改。同学讨论交流，师生共同归纳总结：检查质量守恒、电荷守恒。这样的情景创设，激发学生学习化学的兴趣，并且在教学过程中，给予学生积极性评价，关注学生在教学过程中情感态度。
环节三：巩固练习
根据本节课重难点，设计基础题目，以Na2SO4和Ba(OH)2反应为例，书写离子方程式。及时巩固新知识，进行梳理离子反应方程式的书写规则。
环节四：全课小结
在课堂小结中，我会让同学来发表这节课的感受和收获，进而梳理本节课的知识点。在课后，让同学整理好笔记，加深理解记忆。
环节五：布置作业
学生对于离子反应有了初步的了解，布置开放性作业，同学们课后调研，离子反应对于生活中有什么应用实例?
五、说板书设计
下面来说下我的板书设计，本节课采用提纲式的板书设计，简单明了呈现了本节课的教学重点。
板书设计：
离子反应及其发生的条件
1.离子反应：离子之间的反应
2.离子反应方程式书写步骤：写改删查
