教师在教学过程中需要建立在学生的已有认知特点和知识经验上。下面我来说一下学情：三年级的学生此时己经掌握了多位数乘一位数的计算方法和算理，但对于两位数乘两位数的笔算乘法仍然会书写不规范，运算能力不够强。本年级的学生思维活跃，求知欲和好奇心较强，善于表达，理性思维仍需要感性材料的支撑。因此,教学过程中教师需要通过形象直观的过程帮助学生进行抽象思维。
三、说教法学法
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。合理的教学方法对学生原有知识框架建立新旧知识之间的联系有着重要的作用。因此，我会引导学生探究学习，学生经历自主思考，观察分析寻求解决问题的方法并在全班同学面前进行表达想法，有效的积累数学活动经验，提升数学思维能力。
四、说教学过程
教学过程是本次说课的重点环节，也是最能体现教师专业素养的部分，接下来我来说一下教学过程。本节课的教学过程将从激趣导入，探索新知，巩固练习，课程小结和布置作业等5个环节来展开。
环节一：激趣导入
本篇课题我会通过创设情境方式导入，在教学之初，呈现王老师买书的情景，并且提出关键性问题“每套书有14本，王老师买了12套，一共买了多少本?”，从而建立与本篇课题之间的联系，激发学生的学习兴趣，建立这篇课题与生活的联系。
环节二：探索新知
在新授部分我会分两个环节来展开：
活动1：算法多样化
根据导入中的问题，学生不难列出横式：14×12=?引导学生通过多种方法来计算结果，丰富算法。其中对于学生通过点子图直观圈画，和学生通过把两位数乘两位数转化为两位数乘一位数和两位数乘整十数两种算法进行鼓励性评价，肯定学生积极思考并勇于表达，学生经历了算法多样化的过程开拓了思维，提高了分析问题解决问题的能力。
活动2：列竖式计算
根据前面两位同学的计算方法，顺势提出问题：我们能否通过之前学过的笔算乘法来计算出结果?12中的1表示什么含义?这一活动环节我会更多地尝试计算，然后教师进行示范讲解。先用第二个数字12的2与第一个数14相乘得到的积末位与个位对齐，然后用第二个数字12的十位1与第一个数字14相乘，得到的积与十位对齐。两个积相加。师生共同总结出来：两位数乘两位数用笔算乘法更简便注意相同数位对齐，从最低位乘起，最后结果加和即可。通常，个位的0可以不写。提升学生的运算能力，建立学生数感。
环节三:巩固练习
我会围绕本篇课题内容请同学们计算生活中的两位数乘法问题，以趣味竞赛的形式开展比赛活动，看哪位同学计算又快又准。通过游戏可以极大的调动学生参与课堂的积极性，激发学生学习数学的兴趣。
环节四:课堂小结
在进行课堂小结的时候,我将引导学生充分表达这节课的收获和感受,学生纷纷表达收获.使学生对整节课的知识得到巩固和梳理,培养学生的语言表达能力。
环节五:分层作业
考虑到学生的个性差异,促进每一个学生都能得到不同的发展,我将采用分层布置作业的形式.
基础作业:完成课件PPT展示的争对两位数乘两位数的题目;拓展作业:学有余力的学生将本节课所学知识运用于生活实践。
五、布置作业
两位数乘两位数
最后,我来说一下我的板书设计,这样的板书设计是为了更好的突出计算方法，让知识点更加清晰明了,以便更好地帮助学生回顾本节课的主要内容。我的说课到此结束,感谢各位评委老师的耐心聆听.
