教师如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，在教学中充分调动他们的热情，则更能激发和培养他们的创造性。
三、说教学目标
1.说明人的性别差异是由性染色体决定的;解释生男生女的道理，理解生男生女的原因。
2.通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确对待性别遗传的问题;运用科学方法解释生命科学现象有关问题的能力。
3.能用科学的态度看待生男生女的问题;能大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
四、说教学重难点
学生在前面知道基因、染色体和性状之间的关系，但并不了解染色体和性别之间到底有何联系。因此我将本节课的教学重点设为说明人的性别是由性染色体决定的。而学生对对即将出生的孩子中，生男孩的几率大还是生女孩的几率大一直存在疑问。因此将教学难点确定为说明生男生女机会均等的原因。
五、说教法学法
为了能够更好的突出重点、突破难点，我将从讲授、多媒体直观、实验探究等方面引导学生学习，而在学法上，我将组织学生自主、合作、探究学习、小组讨论法等学法让学生从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。
六、说教学过程
1.导入新课
创设情景多媒体导入，激发学习兴趣。
为了向学生营造一个轻松愉快的学习氛围。我通过播放小品《超生游击队》创设问题情境：小品中女主人公正怀的第四胎的胎儿的性别进行猜想，把学生的注意力集中在人的性别差异上，激发学生求知的欲望。接着我会提问人的性别差异是由什么决定的呢?来引导学生思考进一步启发学生思考“人的性别差异是否与染色体有关系”来导入新课的内容。这样，把多媒体教学和教师启发式提问结合起来，利用学生已有的生活经验和常识，可以快速引起学生的兴趣。
2.新课展开
本节内容共有两个知识点：性染色体和生男生女的秘密。
(1)人的性别由性染色体组成决定
我首先向学生介绍“发现性染色体”的一些背景知识。接着提问：人类染色体有几类?它们有什么特点?教师引导学生理解常染色体和性染色体的区别。
紧接着，用PPT展示观察男、女成对染色体排序图;阅读材料文字并让学生以小组讨论的形式回答下列问题：
(1)在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体?
(2)两图中，哪幅图显示的是男性的染色体?哪幅是女性的染色体?
(3)图中哪条染色体是Y染色体?它与X染色体在形态上的主要区别是什么?
(4)在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体?男性有几种精子，女性有几种卵细胞?
通过问题引导，小组讨论的形式，让学生理解“人的性别由性染色体组成决定”，为接下里学习奠定基础。
(2)生男生女决定于与卵细胞结合的精子类型
为了引出“生男生女机会均等”的话题，我展示展示孕妇图片，提问：有人认为生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗?为什么?学生很容易回答：这不科学，人的性别主要由性染色体决定。而且生男生女取决于精子的类型，即主要取决于男方，但也不能认为完全取决于男方。我及时给予肯定，新生儿究竟是男孩还是女孩，主要取决于由父亲的哪一种精子与母亲的卵细胞结合，认为孩子的性别完全由母亲决定的想法是不正确的。
这样师生合作的方式将本课的重要知识点完成。但为了进一步加深学生对知识的理解，我会通过多媒体展示受精卵形成之前受精过程的视频，充分向学生展示，若X精子和卵细胞结合，受精卵的性染色体组成为一对X染色体，受精卵将发育成女婴;若Y精子和卵结台，受精卵的性染色体组成为X和Y染色体，受精卵将发育成男婴。从而进一步说明，生男生女决定于卵细胞与哪种类型的精子结合。
为了让学生创造性地运用所学知识解决生活的实际问题，我设计了思考拓展环节进一步深化本节教学内容。我会出示图片一对夫妇在医院偷偷鉴定孩子性别的行为提问：人们人为选择孩子性别有什么危害?学生通过思考交流进行自主发言，进行总结其危害如会导致比例失调，会产生“婚姻性别挤压”现象，并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题，严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康的发展。这样本节课的情感态度价值观目标也就得以达成。同时也巩固本节课所学知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
3.小结作业
在课程即将结束的时候，我将请学生总结本节课的学习内容，不足之处我将给予补充。
课下则让学生完成课后练习并预习下节课的内容，同时让学生以小组形式利用网络资源调查当前世界人口男女比例的关系，下节课进行分享。既可课堂知识延伸到课外，同时学生能够学以致用，拓展视野，有利于学生综合能力的提升。
