教师总结：人们认识事物的角度不同，价值判断、价值选择往往因人而异。
3.立场不同价值判断、价值选择不同。
出示幻灯片：《湖北大学生救人溺亡附近渔船见死不救》的案例。并询问学生在这则材料中又出现了几类人，他们对有人落水又持什么态度?为什么他们会有不同的态度?
通过学生的回答，我进行总结：价值判断和价值选择会因立场不同而不同，根据人的社会地位不同、需要不同、认识事物的角度不同、立场不同，价值判断与价值选择就不同，因此价值判断与价值选择具有主体差异性特征。
继续询问学生面对主体差异性，怎样才能保证我们价值判断和价值选择的正确性呢?我们应该站在谁的立场上?
教师总结：我们要站在最广大人民的立场上，把人民群众的根本利益作为最高价值标准。
在讲第二框我采用的是问题串的形式，这样做一方面可以引导学生一步步从简到难，从浅入深，逐层深入，最终突出重点突破难点;另一方面问题串可以和学生进行互动，利于学生注意力高度集中于课堂，提高课堂效率。
环节三：巩固提高
在巩固提高环节，我会进一步引导：我们现在所享有的幸福生活是建立在广大人民为我们创造的丰富的物质财富和精神财富的基础上的，那我们就应该牢固树立为人民服务的思想，把为实现人民最高利益作为我们的最高价值目标，应该把人民拥护不拥护、人民赞成不赞成、人民高兴不高兴、人民答应不答应作为我们价值判断和价值选择的根本衡量尺度。
并请学生说一说生活中哪些事例遵循了这个标准，哪些没有?并谈一谈自己的看法。
学生发表见解后，我进行总结：在生活中，我们首先考虑要满足大多数人的利益要求;其次当个人利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择;再次，当个人利益同他人利益发生冲突时，要善于从不同角度考虑利益，理解和尊重他人的正当选择;最后当个人利益与社会、集体和他人利益发生冲突时，要把个人、集体和社会三者统一作为自己选择的标准，两者相权取其重，两弊相衡取其轻。
之所以这样设计，是因为学生学有所用，才能加深对新知识的理解，学会在现实生活中举一反三，解决实际问题，能够实现教学目标。
环节四：小结作业
学习完本节知识后，根据本框的内容特点及学生学习的特点，我会结合板书内容，采用归纳式小结。这样做可以帮助学生建立本节课知识的逻辑框架，便于学生对知识的整合和记忆。
作业：联系生活实际，说一说怎样才能做出正确的价值判断和价值选择，写一篇小论文。
之所以布置这样的作业，因为可以帮助学生理论联系实际，把所学的知识用到实际生活中，提高学生的学习兴趣和学习欲望。
