教师必须是课堂师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创造丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索反思，为学生的终身学习和终身发展打下基础。所以，学生在学习时采取如下的学习方法：自主探究、合作交流。
四、说教学过程
下面主要谈谈对本课教学过程的设计
(一)导入
在导入环节，我将运用生活实例导入，列举能发光的物体和不能发光的物体，如太阳、电灯、黑板、书本等，提出问题：人眼是如何看到自身不发光的物体的?在此过程中是否存在规律?从而引出本节课题。
这样的设计，从生活现象逐步过渡到科学知识，从学生熟知的现象到未知的某种规律，既能造成悬念，激发求知欲，还能顺利引入课堂。接下来是新课讲授环节。
(二)新授
1.认识光路图名称
板书呈现光路简图，并对其线、角名称进行说明。提出问题：这些线、角之间可能会存在哪些关系?学生给出猜想，适时从线、角两个方面进行梳理，整理得出探究问题：(1)入射光线、反射光线、法线三者的位置有什么关系;(2)入射角与反射角有什么关系。
2.探究光的反射规律
【设计并进行实验】
实验器材：激光器、平面镜、硬纸板、量角器
学生分组实验：让入射光线沿着硬纸板的一半入射，再将另一半硬纸板沿中轴转动，观察纸板上什么情况下有反射光线。
将半圆形的量角器作为光屏，垂直置于平面镜上，改变入射光线的方向(3-5次)，观察反射光线的位置、方向怎样改变，反射角和入射角的大小有什么规律?
【收集数据】
入射角i、反射角r，相应数据填入表格
