教师不仅要对教材进行分析，还要对学生有清晰明了的掌握，下面我来谈谈我所面对的学生情况。
我所面临的是高中一年级的学生，学生的抽象逻辑思维有了一定的发展，活泼好动、求知欲强。学生通过初中生物学的学习对DNA也有了初步的认识，而且学生在日常生活中也市场能够听到有关DNA检测等相关的事件或言论，所以教师在教学时可以从学生的已有知识入手进行教学。但由于核酸的结构微观，复杂抽象，因此提高教学的直观性，借助模型、图片等开展教学尤为重要。
三、说教学目标
结合教材以及学生情况，我确立了如下教学目标。
1.通过学习核酸分子的种类及结构组成，阐明DNA和RNA的区别。
2.通过核苷酸、核苷酸链模型的构建，能阐述核酸由核苷酸聚合而成，说出核酸分子与储存遗传信息相适应的结构特点。
3.通过核酸检测、DNA条码技术的介绍和讨论，关注研究核酸携带的遗传信息的社会价值和经济价值，认同生命科学发展对人类社会的积极作用。
四、说教学重难点
【重点】核酸的结构及功能。
【难点】核酸的种类及结构。
五、说教法学法
为了达成教学目标，突出本节课重难点。
本节课我将采用小组讨论法、问答法、讲授法展开教学。
六、说教学过程
(一)新课导入
我会呈现关于“拐卖儿童”问题的背景资料，结合图片等信息，创设情境:“自从全国打击拐卖儿童DNA数据库建成后，借助‘打拐DNA数据库’，数以千计的被拐儿童得以重回父母身边。”教师提问:“为什么打拐DNA数据库能帮助大量的被拐儿童找到亲生父母?DNA是怎样携带遗传信息的呢?”引入新课——《核酸》。
用生活实例进行导入，可以使学生建立知识和生活的联系，激发学习新知识的兴趣，调动学习的积极性。
