教师发言：在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。(教师板书课题)
(二)初读课文，整体感知
1.解决字词
(1)自主探究：学生自由朗读课文，借助课下注释自主解决生字词，不懂的地方可借助工具书查询或与同桌交流，教师巡视指导。
(2)检查反馈：教师根据交流情况正音析形。如“崎岖”的韵母也要注意区别开，注意吐字清晰。“贯”字的上半部分在写的时候要注意笔顺，先写竖折，再写横折，第三笔写里面的竖，最后写长横。
2.了解背景
教师PPT展示资料和日本侵考盟片，介绍社会背景：1937年7月7日，卢沟桥事变爆发，日本帝国主义大举侵略中国，从而引发了长达八年的抗日战争。八年来，日军在中国烧杀抢掠。他们的行为比野兽还野蛮，比魔鬼还凶残。中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。
3.概括内容
(1)提问：课文主要写了什么内容?
明确：日军向河北易县狼牙山地区进行扫荡时，班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义、胡德林、胡福才这五位英雄，为掩护群众和主力撤退，毅然决然地把敌人引上了狼牙山棋盘陀峰顶绝路。在班长马宝玉的带领下纵身跳下了万丈悬崖，用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇。
(2)提问：大家能否用小标题的方式按照事情发展的顺序，梳理出本文的脉络?
明确：接受任务(第一自然段)——诱敌上山(第二自然段)——引上绝路(第三自然段)——顶峰歼敌(第四、五自然段)——英勇跳崖(第六到第九自然段)。
(三)研读课文，深入分析
1.分析五位壮士的英雄形象
提问：五位战士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动?请大家快速默读课文，找出最能触动你的场景，可以圈画出相关句子，并在旁边写下自己的感受。
要求：学生读课文，做批注，同桌之间可以交流分享。
第一，分析“诱敌上山”
(1)提问：你知道五位战士为了把敌人引上狼牙山是怎样痛击敌人的吗?
明确：他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。
(2)提问：他们其中的每一位战士是如何打击敌人的?画出相关句子。
要求：学生自由朗读第二自然段，边读边画出句子。
明确：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
(3)提问：“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。”这个句子中哪些词语吸引了你?你从中感受到了什么?
明确：“沉着”体现班长指挥战斗时镇定自若;“狠狠地”体现班长对敌人的愤怒和痛恨。
(4)提问：副班长葛振林打一枪就大吼一声，同学们，你们什么时候会大吼?
明确：生气、愤怒的时候。
(5)提问：副班长葛振林的“大吼”吼出了什么?
明确：吼出了英勇无畏，吼出了对敌人的愤怒。
(6)提问：战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡出一个圈，“抡”是什么动作?
要求：学生自主模拟这个动作，并说说自己的感受。
明确：“抡”就是胳膊用力旋动，这个动作很费劲。
(7)提问：“抡”这个动作很费劲，可是战士宋学义为什么要抡一圈再扔手榴弹呢?
明确：因为他心中充满了对敌人的愤恨，他渴望这手榴弹有更强的爆炸力，炸到更多的敌人。
(8)提问：胡德林和胡福才两个小战士“把脸绷得紧紧的”“全神贯注地瞄准敌人射击”，这是对他们的什么描写?你从中感受到了什么?
明确：神态描写;感受到他们对敌人义愤填膺。
(9)朗读体会：学生齐读文段，读出对敌人的痛恨。
第二，分析“引上绝路”
(1)提问：面对生与死的抉择，班长是什么态度，你从哪个字看出来的?
要求：学生自由朗读第三自然段，自主思考问题。
明确：班长选择自我牺牲，一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断。
(2)教师引导学生朗读，注意读出铿锵有力的感觉。
(3)提问：战士们又是怎样想的呢?你通过哪些词知道的?
明确：“热血沸腾”“紧跟”说明战士们和班长的想法是一致的，他们都选择牺牲自己。
(4)提问：大家明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢?你觉得他们是一群怎样的人。
明确：他们心里想的是发现群众和连队主力，根本没有想到自己，他们是一群自我牺牲的无私无畏的英雄气概。
(5)朗读体会：学生齐读，体会五位战士的无私无畏。
