教师的1号考生。今天我给大家带来的说课题目是《红烛》，下面开始我的说课。
一、说教材
教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程。所以，先谈谈我对教材的理解。
《红烛》是部编版高中语文必修上册第一单元第二课四首诗歌中的第二首。第一单元的主题是“青春”，该单元的课文作于不同时期，从不同的角度阐述不同的青春价值。该单元教学任务要求学生从“青春的价值”角度来思考作品的表达与思想，同时要求学生结合个人的经验积累探讨“青春的价值”，鼓励学生勇敢追求理想。
高中语文课程培养的核心素养，是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的综合体现。因此，我将本堂课的教学目标设为：
1.梳理诗歌层次结构，体会诗歌情感的变化;
2.理解红烛意象表达的无私奉献的精神，体会诗人的爱国之情;
3.能够结合自身经验，理解“青春的价值”;
4.学会运用意象表达感情的手法，尝试写作诗歌。
依据以上对于教材内容与作用的分析以及对于教学目标的分析，我认为本课的重点是以诗歌中的情感矛盾为抓手，探究诗人内心丰富而复杂的价值诉求。难点是赏析诗歌的艺术特色，体悟“红烛”的象征意义。
二、说学情
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。
从学生的学习基础来看，他们对现代诗歌的基础知识有一定的掌握。在初中时期学生已经学习过臧克家先生的《说和做——记闻一多先生言行片段》和闻一多先生的《最后一次讲演》，因此他们对闻一多有一定的了解，有助于他们进一步学习《红烛》。
从学生的身心发展来看，高一年的学生处于潮气蓬勃的青春期，初步入高中的他们对“青春的价值”可能有独特的理解和感悟。《红烛》的写作背景处于军阀混战、社会混乱的时期，表达的是诗人热爱祖国，甘愿为祖国的美好未来而奋斗并无私奉献的精神。这是处于黑暗时期的诗人认为并遵守和践行的“青春的价值”。虽然作品年代久远，但红烛的精神却长久不息。因此，教学需结合当代背景，在学生充分阅读、理解诗歌的基础上，引导学生结合自身经历对“青春的价值”下定义，引导学生理解青春不只是各种书本知识点的累积，更是对自我理想的追求。
三、说教学方法
用什么样的教学方法教学，不仅影响着学生对知识和技能的掌握情况，而且对学生智能和个性的发展也有重大的影响。因此，针对本节课，我主要采用的教学方法是：朗读体会法、引导启发法。通过指导学生多次反复朗读，体会诗歌的语言艺术。同时创设情境，以一系列问题，不断启发学生思考，引导学生深入领会文章主旨，帮助学生更好地感悟文章。
四、说教学过程
基于教学目标，我致力于把“增强课程实施的情境性和实践性”的课程理念，贯穿于我的教学过程。下面我将重点阐述本堂课的教学过程：
(一)视频导入，激发兴趣
开始上课时，我会先给学生播放《七子之歌》的音频，让学生欣赏。然后引导学生：这首歌是由伟大的爱国主义诗人闻一多先生作词的。1925年，闻一多从美国留学归国，然而他回国所看到的，是祖国母亲的七块土地被列强野蛮占领，于是诗人悲愤的写下这首著名的爱国诗篇《七子之歌》，并广为传诵。闻一多不仅是一位诗人， 更是一位伟大的爱国民主战士，今天我们要学习的《红烛》是他的另一首著名的爱国诗歌，让我们一起进入本诗。由此引入新课。
(二)初读课文，整体感知
首先给学生充裕的时间默读诗歌，结合课前预习，了解作者及其创作背景，在课堂上分享，教师补充。随后，教师播放朗读录音，学生感受朗读的情感以及诗歌节奏的停顿。并以小组为单位进行朗读，组员之间互相纠正。
然后，请同学们快速浏览课文，并思考：《红烛》和第二课其他三首诗歌在形式上有何明显的区别。由此引导学生理解闻一多先生诗歌创作的“三美”理论，即“音乐美”“建筑美”“绘画美”。
这个环节有利于培养学生的自主学习能力和分析比较能力。
