教师的1号考生。语文是李太白的将进酒;是苏东坡的明月几时有;是关汉卿的窦娥冤;是吴承恩的西游记;是巴尔扎克的人间喜剧!今天我给大家带来的说课题目是《芣苢》，下面开始我的说课。
一、说教材
教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程。所以，先谈谈我对教材的理解。
《芣苢》是部编版高中语文必修上册第二单元第六课第一篇意境优美的诗歌。这首诗歌表现的是周代一群妇女一边唱着描述自己劳动过程的歌谣，一边采摘车前草的情景，她们的劳作虽然艰辛，但却有一种出自于天性、热情开朗的欢乐，表现了劳动人民的乐观情绪和苦乐相随的精神状态。诗风具有简单明快、回环往复的音乐美感。诗歌用了六个动词演唱了一个故事，用最简洁的语言，勾勒出一幅饶有情致、自由欢快的劳动场面，给人以想象空间与美的享受。本首诗歌咏劳动的美好与欢乐，彰显了劳动的伟大意义，体现劳动精神的传承和发展。《诗经》是中国文化的重要组成部分，因此学习本诗对于陶冶学生的情操，提高学生的文化品味，丰富和积淀学生的人文素养有着举足轻重的作用。基于此，我结合课程标准及文本特点，设定了如下教学目标：
1.结合注释、背景，了解诗歌内容，反复诵读，品味诗歌富有表现力的语言，把握诗歌的内容和思路以及诗人是如何表达劳动与收获的喜悦的。
2.诵读诗歌，分析诗歌的艺术特色，学习复沓的表现手法以及动词的含义，培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。
3.概括诗歌的主旨，积累《诗经》名句，联系历史知识，加深对诗词的理解。
4.查找几首有关农业的诗歌，分析其内容和情感，培养和弘扬民族文化和民族精神，感受与传承热爱劳动的优良传统。
依据以上对于教材内容与作用的分析以及对于教学目标的分析，我认为本课的重点是学习复沓的表现手法以及动词的含义，培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。难点是品味诗歌富有表现力的语言，把握诗歌的内容和思路以及诗人是如何表达劳动与收获的喜悦的。
二、说学情
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。
本文的授课对象是高一年级的学生，已经通过《关雎》和《蒹葭》倾听了先民的歌唱，领略了中国诗歌源头的美丽，对《诗经》的认知已经有了一定的水平，了解了一些《诗经》的学习方法，但欣赏诗歌基本上只是从感性上来欣赏，还停留在初中时候的学习方法，习惯于听老师讲，所以要改变他们固有的模式，调动他们的积极参与意识，让他们欣赏诗歌从感性欣赏上升到理性欣赏。
三、说教学方法
用什么样的教学方法教学，不仅影响着学生对知识和技能的掌握情况，而且对学生智能和个性的发展也有重大的影响。因此，针对本节课，我采用的教学方法是：朗读体会法、引导启发法。新课程标准倡导“自主、合作、探究”的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生“想象、质疑、发现、创新”。在授课过程中，我将引导学生进行自主学习和探究性学习。让学生做好课前预习，查阅相关资料，了解《诗经》相关知识。在学习过程中要求学生在朗读和吟诵的过程中，去理解这首诗的大意。同时，采用笔记与记忆方式，积累诗歌中一词多义的意义和用法。
四、说教学过程
基于教学目标，我致力于把“增强课程实施的情境性和实践性”的课程理念，贯穿于我的教学过程。下面我将重点阐述本堂课的教学过程：
(一)图片导入，激发兴趣
开始上课时，教师使用多媒体展示一幅车前草图片，请学生找出它的另外的名字，说出它的效用。随后，引出课题。这样的设计可以帮助我快速吸引学生的注意力，极大调动学生的学习热情。
(二)初读课文，整体感知
给学生充裕的时间默读课文，结合课前预习，解决生字词，一词多义，及创作背景，在课堂上分享，教师补充。随后，教师播放朗读录音，学生感受朗读的情感以及句子的停顿。学生自发站起来朗读，学生和老师共同纠正语音语调。
然后，请同学们通读诗文，并思考：《芣苢》可以分为几个部分?分别是什么?学生阅读诗歌后很快总结出：可以分为三个部分，分别是：(1)“采之”“有之”;(2)“掇之”“捋之”;(3)“袺之”“撷之”。
这个环节有利于学生整体梳理文章脉络，培养学生的自主学习能力和归纳概括能力。
