教师出示谜语“双手抓不起，一刀劈不开;煮饭和洗碗，都要请它来”，
学生猜出是水。
教师在多媒体上出示关于缺水的图片，并提出疑问“地球上的水体占总面积的71%啊，为什么还会缺水呢?”以此作为悬念，导入新课。
(二)讲授新课，探究新知
1.时空分布不均。
教师引导学生阅读教材，找一下什么是水资源?一个国家水资源的多少又用什么来衡量呢?
学生1回答地球上的淡水资源称为水资源。
学生2回答河流径流量的大小。
教师继而在多媒体上出示我国主要河流径流量分布示意图，请学生分析我国主要河流径流量的南北、东西有何差异?
强调：注意观察图例。
学生回答南方的河流径流量比北方大，东部的河流径流量比西部的大。
教师补充总结我国的水资源空间分布总体成南丰北缺、东多西少，尤其华北和西北地区最为严重。
教师顺势提问时间上又有什么样的特征呢?引导学生回忆一下我们之前学习河流的时候，河流的径流量跟什么有关系?
学生回答降水、积雪补给。
教师提出表扬，并引导学生看多媒体上北京的年降水量变化曲线图同时结合教材，从时间上分析我国的水资源分布特点?
学生得出我国水资源在时间上有季节变化大，夏秋多，冬春少;年际变化大的特点。
2.水资源的分布特征对社会经济的影响。
教师引导学生阅读教材活动部分的材料，讨论上面的三则资料分别反映了我国水资源时空分布的哪些特点?又带来了哪些影响?
要求：学生四个人为一小组进行讨论。
