教师对同学们的答案进行总结，“描写了瑞士政府对燕子的关爱”。
2.同学们再次有感情的朗读课文第一、二段，思考讨论两个问题：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么瑞士政府还要用列车送?这是一辆什么样的列车?
通过这两个问题的回答，同学们能再次体会到瑞士政府对燕子的关爱。
3.有感情的朗读第三自然段，同学们思考这一段主要描写了什么?
通过同学们的回答，老师在对同学们的答案进行总结，“描写了瑞士人民对燕子的关爱”。
4.同学们再次朗读第三自然段，寻找出文段中居民寻找燕子的句子，并全出段落中描写居民动作的词语。
“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”
(1)创设情境，让同学们反复阅读句子，想象当时的情景，并思考这样写有什么样的作用?明确：同学们能感受到当时天气的恶劣，而瑞士居民不畏严寒对燕子的关爱。
(2)再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情?(学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。)
5.有感情的朗读第四自然段，同学们思考这一段主要描写了什么?通过同学们的回答，老师在对同学们的答案进行总结。
明确：“描写了瑞士小姑娘贝蒂对燕子的关爱”。
(四)拓展延伸
带有感情的朗读课文，思考课文中哪些语句让你感动?(同学朗读课文。并进行圈画)
全班分享，令自己感动得句子。通过同学扪的分享，老师再次总结增强保护环境、爱护鸟类的意识。
(五)小结作业
小结：师生共同总结全文。
作业：想想你想对贝蒂说的话，并将它写下来。
