教师在进行教学的过程中，低年级内容应更多地采用直观的教学方法，联系具体事物来进行教学。高年级依然要采用一定的直观方法，但更要注重抽象思维的培养。
本节课所学的一位数除两位数，商是两位数的笔算除法，是在学生掌握了口算除法和除法竖式的基础上进行学习的。三年级的学生在学习中，自制力差，注意力易分散，附属内驱力占主导地位，我将通过创设情境的方式吸引学生的注意力，给予学生更多的机会表现自己，调动学生的积极性参与课堂中，帮助学生掌握知识。
三、说教法(说活动方法)
结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将采用以启发引导为主，创设情景和讨论法为辅的教学方法，以问题的提出和解决为主线，且始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，调动学生的积极性参与课堂，经历笔算除法计算方法形成的过程，丰富学生的学习活动。同时，在教学过程中，我也会采用多媒体以及教具辅助教学，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
四、说学法(说活动准备)
本节课教学我会注重以学生为主体，不断激发他们的学习兴趣，引导学生自主探究、合作交流，提高学生课堂参与度，并在学习中获得成功体验。
五、说教学过程(说活动过程)
(一)情境导入
为了激发学生的好奇心和求知欲我将设计教学情境：一到四年级需要每个班级合作种树，一年级两个班要植18棵树，二年级两个班要植20棵树，三年级两个班要植42棵树，四年级两个班要植52棵树，引导学生思考帮助老师算出每个班各植树多少棵树。
通过之前的学习，学生通过思考能够很快口算得出一年级每班植树9棵，二年级每班植树10棵。但是三年级和四年级由于没有学过“一位数除两位数，商是两位数”的笔算除法，所以不能通过口算得出结果，于是我会引导学生先列出算式：三年级植树42÷2棵，四年级植树52÷2棵。为了探究如何计算结果我会引出本节课的课题《笔算除法》
(二)探究新授
通过导入的问题，我会继续引导学生思考能否运用之前所学的知识得出结果，学生经过思考得出可以先把42看成整数40，然后算出40÷2=20，剩下的2再进行计算得出2÷2=1，最后将结果相加20+1=21。
在此基础之上再引导学生参照式子采用小棒教具的方法进行摆放，将一根小棒看作一棵树，十个小棒为一捆，根据算式，将四捆分为两份各分得两捆，然后将多出的两根小棒分为两份各分得一根，再与之前分得的捆数相加得出各分得两捆一根。引导学生合作观察摆放的结果，并分析能否将小棒摆放的结果用数学的形式表现出来。
由于之前回顾了商是一位数的笔算除法，类比现在的商是两位数的笔算除法，学生可得出用竖式计算方法，我会板书并讲解规范格式：小棒的四捆也就是四十根，转化为数字40，也就是4个十，商2每组分得2个十，分掉四个十后还余下2个一，商1每组分得1个一，没有剩余，得出42÷2=21棵。
在初步掌握商是两位数的笔算除法之后，我会加大难度，引导学生思考如何计算四年级每班的植树棵树，也就是52÷2，安排学生小组讨论，在十位数不能整除的情况下，如何列出竖式计算，学生通过讨论将继续采用摆放小棒教具的方法转化成竖式形式：小棒的五捆也就是五个十，商2每组分得2个十，5个十减4个十余1个十，剩下的1个十和2个一合在一起就是12，商6每组分得6个一，没有剩余，得出52÷2=26棵。
在得出结果后我会强调学生要进行验算，当没有余数时将商和除数相乘来验算得出结果计算正确。
最后引导学生观察两个算式比较异同，帮助学生掌握算理：商为两位数的笔算除法，要从被除数的十位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，如果被除数的哪一位除后有余数，要注意余数比除数小，把余数与被除数的下一位数合起来继续除。
(三)巩固练习
学习的目的是应用，我将通过多媒体展示相关练习题，来帮助学生巩固所学。
(四)课堂小结
请每个小组总结一下今天所学到的新知识，每个小组派代表发言，通过相互交流，同学们可以查漏补缺，同时我也可以了解学生们对本次内容的掌握情况，最后作出总结。
(五)作业布置
根据学生对本节课知识的掌握情况及学生的个人发展特点，我将分别基础性题目课后习题和开放性题目思考如果没有整除有了余数，该如何竖式计算并验算结果呢?因材施教以加强学生对本节课知识的掌握并为下节课的学习做好铺垫。
六、说板书设计
以下就是我的板书设计，这样的板书清晰明了，突出重点，突破难点，便于学生掌握本节课的核心内容。
