教师提示和指导后，进行自主探究学习，也可以进行小组合作学习，但对知识思考、归纳、提炼等还需要提高，所以在激发学生探究能力的同时，给予一定的指导是非常有必要的。
三、说教法
根据本课的教学重点和难点，我采用的教学方法是讲授法、演示法、任务驱动法和小组协作学习等。合理选用多媒体课件，动画演示及采取声、像、图、文结合的方法，使抽象的问题变得更直观，利用提问引导法启发诱导学生，鼓励学生自觉主动地去分析问题、解决问题。
四、说教学过程
(一)新课导入
为了激发学生兴趣，利用人工智能与生活相结合的原则，在课程开始前，我会利用游戏导入的方式：小米旗下的语音交互引擎叫做“小爱同学”，现在“小爱同学”想和大家玩一个小游戏，请同学们依次和“小爱同学”聊天，通过我们回答“是”或者“不是”来让她猜我们心中所想的人物。由“小爱同学”成功猜出“袁隆平”爷爷为导线，请学生思考“小爱同学”为什么能够和我们人类进行沟通，由此引出课题《认识人工智能》。
(二)新课讲授
1.人工智能的产生与发展
“小爱同学”的全名实际上是人工智能语音交互引擎，智联万物的AI虚拟助理，由此让学生了解到今天学习的重要内容是人工智能，接下来出示人机博弈著名的“三盘棋”的案例，通过人机博弈过程，鼓励学生用五分钟的时间以自主探究的方式上网查找这三次人机对弈的差别同时想一想计算机是如何进行“思考”的?结合学生的回答，我会总结“三盘对弈”掀起了人工智能发展的三次高潮：第一款国际跳棋程序中使用的“机器学习”概念，至今仍然对人工智能程序设计有着重要的影响;到了1997年深蓝将知识库结合搜索等机器学习算法引人人工智能，让机器从数据中进行学习，获得知识;2016年阿尔法围棋程序与围棋世界冠军对弈中获胜，推动了深度学习作为人工智能继续前进的核心技术。在此基础上我会追问，什么是人工智能呢?在学生总结出人工智能是利用数字计算机或者数字计算机控制的机器模拟、延伸和扩展人的智能，感知环境、获取知识并使用知识获得最佳结果的理论、方法、技术及应用系统后，我会继续出示图灵测试与人工智能这个案例，而后我会引导学生以小组合作的方式讨论图灵测试能否判断出机器是否具有智能，并说明理由。在学生思考后由于学生的想法不统一，我会进行总结：其实进行多次测试后，如果机器让平均每个参与者做出超过30%的误判，那么这台机器就通过了测试，并被认为是具有人类智能的。继而我会引出我国在人工智能领域的重要进展，并讲解吴文俊院士就提出了几何定理证明的“吴氏方法”，对人工智能的理论研究做出了巨大的贡献。利用人机博弈这一人工智能经典领域的发展过程，引导学生感受人工智能对人们生活的影响。通过提出问题，培养学生主动思考的能力。
